您当前位置: > 原创频道 > 碎言三年级习作

碎言三年级习作

碎言三年级习作

关于三年习作教学,说说我自己的浅薄看法。这些看法有些适合于整个小学。

一还原习作的本来面目

写作教学新理念的核心是还原作文的本来面目。从“课标”第17页“3.关于写作”的教学建议的第一段就可以看出来。

1.“课标”说:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这些体现出写作是生活的需要的思想,作文本来就是如此。请问那一个人一辈子只是为了考试才写作呢?

2.“课标”说:写作是语文素养的综合体现。这说明写作教学不能离开语文素养的全面培养,语文素养的培养和提高是写作教学之本,绝不能为了学作文而去教作文。

3.“课标”说:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。就是说作文本来就是学生自己的事,一切要为学生服务。

作文是生活的需要,作文离不开语文素养的全面培养和提高,作文要为学生服务,这三点是作文的本来面目,应该是我们的作文教学首先考虑的问题。过去的作文教学恰恰在这三点上出了问题。

二要按习作目标去做

要按第二学段习作课程目标去做,特别是前三条。一是“增强习作的自信心”;二是“能不拘形式地写”;三是愿意“读给人听,与他人分享习作的快乐”。

建议不要用街上买的作文书为标准评价学生的作文,而要让每个学生都能看到自己能写。所以,在一段时间里应该是只要学生能写就是好作文,不要怕说不清楚、语句不通。学生说不清楚,语句不通,就先说后写,让他先口头说一说再动手写。没写好,修改修改,也用“口治”的办法,先读后改。

三口头作文好

每节课前进行两分钟自由式口头作文,很好。先说后写是作文教学,特别是中低年级作文教学的一个基本方法。怎么说就怎么写是学生学习写作文的基本方法。学生把自己想说的话说出来,不仅帮助学生怎样写,而且互相交流启发可以扩展思路,有利于学生选材。所以不仅仅是课前说两分钟而已。

叶圣陶先生说:“话怎么说,文章就怎么写。”一语中的。

先说后写有利于发展思维,有利于学生加工、组织、整理自己写作的素材。

四怎样使学生爱写作文?

在具体的教学中,三年级习作首先是想着法子让每位学生不怕作文,爱作文。

其次,要让每位学生有内容可写。教材里的作文练习就没有把内容限制住。教师可以根据具体情况确定要写作文的范围。

再次,先说后写。在弄清楚写哪方面的内容后,可以让学生想一想:我写什么内容?互相交流交流,只说写什么,不要求具体说,这是互相启发选材范围,使每位学生知道自己写什么,有话可写。在具体指导学生怎么写时,可以启发学生具体说一说,在交流中使每位学生知道怎样写。在学生动笔写时,强调“怎么说就怎么写”,进一步强化作文就是把自己想说的话写出来的认识。

第四,要结合阅读教学以及习作的具体情况,做好“怎么写”的指导。没有写作技巧的指导,学生的习作兴趣也不会延续和加强的。当学生学习了某种技巧,会在自己的习作中运用,他一定有成就感,对习作更有兴趣。

第五,写完后让学生读一读,看看话说明白了没有,语句通不通。这是初步学习修改,但要求一定要低,不要强调非要怎么怎么。读给同学听,也是互相交流,互相学习,是及时肯定他们的成功。

第六,在班上贴出来互相交流展示,鼓励再上一层楼。经常让学生自己展示自己的习作,体会自己的成功,学习别人怎样写。

第七,用好评价,及时肯定,及时鼓励。在课堂上要时时注意用好评价,批改作文时更要这样。据我的经验,批改作文时看到差一些的作文容易烦躁,这时候一定要“制躁”,提醒自己:“我自己写文章都有不少困难,现在我面对的是才学作文的小学生呀。”

尊重每一位学生,承认学生作文上的差异,不搞一刀切。对困难比较大的学生特别要注意,他们只能写出来就要肯定。从现在起一直到四、五年级,甚至到六年级,都不要说xx学生笨,说学生写得不好。当然,这并不排斥必要的批评。

上一篇:梦想的力量  下一篇:没有了
《碎言三年级习作》一文由长大生活感悟免费提供,来源于网络。本文著作权归作者所有,如果侵犯了您的权益,请及时与我们联系,我们会立即删除!
原文链接:http://www.chddh.cn/yuanchuang/2695487.html 更新时间:2020-05-27 23:11
长大导航(www.chddh.cn)旗下长大生活感悟|陕ICP备19024548号 站长邮箱:admin#chddh.cn|
《碎言三年级习作》